建立社會智慧，教育發展的智慧是不可缺少的。我們需要審視從‘有學上’向‘上好學’轉變的教育新矛盾，體驗智能技術重構的教學新環境和新方式，從智慧社會進展整體視角和框架動身，考慮今後教育。” 張軍院士在答應人民網記者采訪時表示。
在20日舉辦的2020全球智慧教育大會上，中國工程院院士、北京理工大學校長張軍提出，以智慧、互聯為理念，基於智聯網技術框架重塑“人機物環”關系，通過“智聯教室”建設打通空間、時間、知識之間的壁壘，形成三維空間與時間及知識兩個維度協同融合的“五維教育”，將推動構建以人為中心的教育生產關系，推動新時代教育生產力的變革，釋放教育潛能，實現學生和教師“有價值的成長”。
張軍院士說，在整個農業社會向工業社會，學校，學校再私立學校，以便擴大信息社會，教育“縮短空間”的特點是變化的演變。在人工進行智能技術時代，教育文化內涵向內容更加精准化、學習自主化、教學信息交互化方向不斷發展，AI賦能教育研究呈現出從空間維度向全方位以人為本發展的趨勢。
傳統文化教育管理體系中，教師、學生、知識、平台為要素的教育發展生產經營模式與新生產力要素間的不協調，催生了新時代中國教育進行生產企業關系的變革——以‘人’為中心，信息網絡技術、知識、學習生活空間協同重構，形成了新的教育內容生產關系。” 張軍院士向記者介紹。
談到“五維教育”的核心，張軍院士解釋說，五維教育融合了三維空間、一維時間和一維知識，促進了傳統課堂向智慧課堂、智聯課堂的轉變。其核心引擎是覆蓋感知、網絡、計算和服務的智聯網工程技術，通過進行多元文化全面經濟持續的協同感知、多尺度超帶寬的泛在網絡、知識可以自主創新驅動的智能分析計算、多元個性精准的智慧物流服務，實現從數據信息到知識、從知識到智慧的教育企業生產管理新模式。
在這一模式變革進程中，將產生哪些阻礙?張軍院士認為，將引導我們學校和教師可以進行適用於虛擬學習發展空間與傳統課堂融合環境的教學方式方法技術創新。
通過多變量數據挖掘文物，支持教學實踐的評價“來計算整個產業鏈，利用新技術，如人工智能，來打破，因為類系統的教的問題，讓學生去探索和解決問題的支持基於項目的教學和培訓網絡空間教學，教學遠程同步，雙主教學模式，翻轉課堂，校園在線課程，基於設計的學習，引導運動探索，協作知識建構的能力，引導學習能力。”
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